关于举办2012年津南区中小学生
- 2012年3月18日 星期日 08:00
- 管理员
心是道德的基点，班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者，管理者和建设者，是班级的中心与灵魂。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活当中去。作为班主任应该做到以下几点：把建设好班级当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。在我带领的七年二班这个班集体中，共有43名成员，在这个普通但温暖的班集体中同学们互相友爱，团结协作，积极为这个大家庭的建设贡献着自己的一份力量，真正做到了人人是班集体的小主人，每位同学都关心班集体，积极参加学校的各类活动，共同度过陌生而又快乐的初一学习生活。面临小升初后的学习生活，同学们对新的班级充满了美好的憧憬，积极热情。这个班集体与众不同，不是因为学生比别的班的聪明，更不是班主任比别人知识渊博，而是因为这个班的任课老师们和学生们每天都生活在笑声中！ “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”一幅励志对联成为二班响亮而坚定的座右铭，它凝聚了二班全体同学的努力，显现着他们走过的足迹，作为班级奋斗的导航，它让同学们有了学习生活中的欢笑和付出的体会······
一、统一下民主，民主中统一
为了避免流于形式的民主管理，七年二班在班级管理上遵循“统一下民主，民主中统一”的原则，实行班级小组管理模式。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”在学生升入初中的第一天我就给他们分了组，也就是说开学第一天，组长们就齐上阵参与班级管理建设了。和其他班主任有点不同的是，我这三年的班主任工作在很大程度上依仗的不是班长、纪律委员等这些高层管理人员，而是学习小组长和卫生小组长们的工作管理。班长这些高层管理人员主要是进行外交方面的工作——参加学校各处室的会议并准确传达会议精神，然后组织学生学习或参加活动的等。我负责的是每天听小组长的汇报，检查他们的工作到没到位，而我面对的数字也不是几十个（学生），而是十几个（小组）。这样一来，在心理上和实际工作量上也减轻了。卫生小组长们步调一致，朝着将室内外卫生打扫干净并保持一整天的目标进发；学习小组长们互相竞争，朝着我组最优秀，作业最齐全的目标前进。尽显统一原则。组内事务由小组长调度，如值日室内外人员的临时调换，尤其是遇到大雪天全员都参与室外卫生等分配工作，如学校小组内一带一的结合都是由小组长根据实际情况和个人能力决定的。又不乏民主做派。学生通过小组形式参加班级学习、活动或主持班级的日常管理。我发现这种小组管理模式有着其独特的功能。
选贤任能，使人各尽其才，是实现“仁政”的重要条件。所以在分小组时，根据班级教学情况和学生不同特点，在多方面对全班学生进行考察的基础上，根将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，让学生分成4人为主的小组，可让各小组确定本组名称，从名称中也可以看出这个小组雄心壮志来，如进步社（Advance!Adance!Yes!We can!），鲲鹏团 （展翅飞翔，超越梦想！），音节社（青春前进一嗖嗖！）等。小组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长带头遵守执行小组内的各项制度，起榜样作用，做好示范。分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务。为促进各小组的学习积极性和管理积极性，班内建立了班级小组管理绿色考核机制，制定详细的竞赛小组管理办法。根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把课上课下表现、作业情况、平时测试、期中期末考试、各种校内班内竞赛活动参加等情况具体地量化为可以操作的评分细则。小组机制有利于学生全员参加班级管理。人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生在每一项活动中都要发挥自己的特长，积极与同伴合作，获得共同提高。从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。我们班的这种小组机制不仅体现在校内活动中，还会延伸到课外及生活中。比如学生参加社会实践时都是以小组为单位的。三年中小组成员之间会产生深厚的友情，就像一家人一样，有时向我汇报工作时会不由自主的说：“老师，我们家的XXX……”在这样的机制管理下，我这个班主任的活儿没少干，成效也挺高，还不算太累，看，这种小组机制还是挺有用的吧！
二、巧用综合评价，彰显绿色考核
德育评价是班主任工作中的一个重要组成部分，它不仅可以对学生的德育教育状况作出价值判断，而且对学生的德育素质发展起着直接的导向作用。要做到真正关注学生发展的全部，我们就必须用现代的评价眼光关注学生的学业水平的提高和道德修养的提升。
（一）课堂教学活动与量化评价相结合
二班的课任老师们一直坚持这种教学模式，即学生在课堂过程中的表现会体现在量化评价中。学生课上积极回答问题会得到老师们给出的相应分数，具有激励性和竞争性，成绩不太突出的学生也会得到回答问题的机会，会加分。这样一来，学生为了自己和小组的利益会积极参与课堂活动，争取得分的机会。每周我都会把学生在各堂课上的积分登载到班内学生综合素质评价表中公布，并通过家校通及时反馈给家长，让家长了解学生在课堂上的动态。
（二）参与各项活动与量化评价相结合
学生参加活动的积极性是需要调动的，因为有的学生个性活泼热情，主动尝试各种活动，有的学生内秀或自卑，像休眠火山一样，不会表现得很积极，但是老师一旦调动起来他们的情绪，他们也会热情高涨的。比如说学校里开展的各种征文、手抄报等活动，我都要求学生积极参加，最好的送到德育处，剩下的要评出班级优秀生，这样有更多的学生有机会得到班级加分，每次都有80%多的学生得到加分。当然级别不一样，得分也不一样，比如运动会上学生得到的名次不同，得分就会不一样，冬季长跑加分就要翻倍的，这样学生很愿意参加各项活动，积攒自己的得分。他们参加各项活动的得分我也会依次登载到班内学生综合素质评价表中公布。每学期他们参加的活动和得分我会整理成资料，下学期贴在班内展示，这样一学期谁参加了哪些活动，为班集体参加了哪些贡献就都一目了然了。这也是和家长交流时的有力材料。这些资料是要载入我们班的《班级史记》这本书中的，学生也很想名垂千史，所以不管是学习好的还是学习差的，都愿意有机会参加活动。
（三）自我评价与同伴评价相结合
二班采用了信封形式，即定期以小纸条的形式进行对班内和自己近期表现的评价；学校德育处发的小红本——《中学生管理手册》也被我利用起来，上面摒除了班主任重复的的评语，把权力交给他们自己，这六个学期的评语包括组长评议、组员互评和同位互评等形式，让不同的字迹落在了管理手册上，通过多双眼睛来客观评价一位同学；还有班内的班级日志记录活动，其实也是同伴评价的一种方式，只不过是以幽默写实的方式进行的，谁做了好事，谁做了错事，《班级史记》自见分晓；另外我们班从初一开始就采取的小组合作方式，也是同学们自我评价、同伴评价的很好的体现方式。小组成立后，组内4位同学没有特殊情况就会共同度过3年的初中生活，同甘共苦，不光在学业上要齐心，在各项活动中都要团结一致，有一个落后的，小组的综合成绩都会受影响，学期末不会被评为优秀小组，所以小组成员会不断反思自己，帮助他人，共建小组。
（四）评价反馈
到学期末时要对各位同学的得分做一个总结，根据综合积分评出优秀生，优秀小组，进步生，下学期开学时进行奖励，奖励方式有发奖状，与班主任和科任老师合影，赠送小贺卡，上面有老师的新学期寄语，然后通过家校通向家长们公开表扬受奖励者。
三、司马迁撰《史记》，小“神魔”续新篇
七年二班开展了日志记录活动，从初一入学的那一天起，每天都有一位学生负责记录当天真实的班级生活，第二天早晨交给我，我负责打字和排版，我尊重孩子们的观点和作品，除了改动错别字和不通顺的语言，尽量不做修改。每天下午放学时留出10分钟让作者本人朗读日志内容，还要贴在教室专栏中供大家课余时间欣赏。大家在听、读日志时经常捧腹大笑。孩子们通过少年特有的眼光，用幽默纯真的语言描绘出初中生活中的对与错，苦与乐等珍贵点滴，他们是这本“史记”的作者，又是这本“史记”中的主角，他们自己评判自己的行为是否规范，自觉去改正不应该有的行为，自我教育效果非常好！孩子们对这一项活动也极其热衷，潜移默化地提高着大家的写作水平和观察生活亮点的审美能力，形成了乐观的良好心理，提高了自身素质，班内充满着浓浓的文化气息，大家每天都在紧张的学习生活中寻找和制造着快乐！同学之间更觉得团结亲密，真的像一家人一样，大大增强了班级的凝聚力。迄今为止，我已积攒了200多万字的《班级史记》资料，每学期印刷成书，人手一册，成为家长和学生们课余时间喜爱的读物。当学生毕业时，这厚厚的六册史书，就成了他们一生中珍贵的回忆！每当我翻阅《班级史记》时，心中总会涌起一股幸福感和自豪感。
四、连环“超生”大赛，升级尽展才艺
我们班面向全体同学开展了一项“大型”个人才艺表演选拔大赛活动，时间为一学期，范围是班内的每一位同学，学生们戏称为“超生”大赛活动，让学生在课余时间施展自己的文艺才能，建立自信，也让每天紧张的大脑细胞有放松的机会，引导他们健康快乐的渡过青春期的开始阶段，帮他们树立积极向上的人生观和增强明辨是非的审美能力。初一第一学期允许各种形式的表演，包括讲个小故事，朗读诗歌等简单节目，第二学期就要求节目更具有可观赏性，内容要健康，符合中学生的身份，表演时要注意“台风”——要有礼貌，声音要洪亮，神态要自然大方。到了初二又提高了一个层次：除了本人出一个节目，小组还要合作一个，比如歌伴舞或排话剧小品等。这为大赛增添了很多光彩，真佩服同学们的编导能力，10多个组，没有一个组集体节目是相同的，虽然由于学习时间紧排练少而造成不太熟练，但给同学们带来的欢笑却远远超过了节目本身的价值！同时同学之间通过排练节目也增强了友谊，学会了合作，不知不觉中达到了思想性和艺术性相结合的美育效果，这项活动使同学们在享受愉悦的同时，也发展了自己的创造才能，他们常常把原节目进行改编，使其更贴近中学生的生活，也促进了同学之间的情感交流和美感交流，达到了美育所具有的潜移默化、寓教于乐、引起人愉悦心情的特点。在心情愉悦的环境中，大家学习的劲头不但没有减弱，反而增强了学习效果，灵活了学习方法，各科期末成绩在全年级排名都居榜首。我把大家表演的实录拷在了班中的电脑里，永远记忆着那一段段平凡但又独特的展演。我还组织每一届学生在假期进行大型Party录制活动，刻成光盘，成为永久的记忆。
七年二班是一个团结向上，朝气蓬勃的集体，是一个鲜明特色的集体，我们会满怀希望与激情加强各方面的协作努力改进不足。“学无止境”，“进步无止境”同学们仍需努力，这是我们对过去取得成绩的认识，也是对我们今后工作的要求。一分耕耘，一分收获，相信在全体师生的共同努力下，我们必将会走向更灿烂美好的明天！
孙艳红
天津市北闸口中学
2012.3