天津市北闸口中学

《创建特色班级，培养合格加特长人才》开题报告

天津市北闸口中学

我校于2012年7月申报的课题《创建特色班级，培养合格加特长人才》已被批准为天津市教育科学“十二五”规划课题。经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向在会的领导、教师做开题报告， 请领导老师们多提宝贵意见。

一、课题的提出

1、本课题提出基于以下背景：一是目前我国正处在市场经济转型的时期，文化多元，社会生活纷繁复杂，独生子女占绝大多数，单亲家庭、外地打工人员逐渐增多的现实，给班级管理带来新的挑战。二是反思我们的德育尤其是班集体建设和班主任工作，还处在较为落后的状态，普遍表现为束缚型、说教型，维持型和放羊式的管理，很少有真正适合孩子成长的班级管理模式，因而很难适应变化了的社会。三是学校不仅仅是一个读书的地方，作为孩子主要的成长空间、发展空间，班集体应该是孩子们特别向往的地方。一个好的班集体能够给孩子一生带来影响，一个具有个人魅力和丰富经验的班主任老师常常令学生终身难忘。因此在新课程背景下，创建有特色的班级也将成为学校德育工作的一个重要内容。

2、课题研究的理论意义和实践意义

当前我校德育存在的首要问题是实效性差，缺少魅力，很难真正打动学生的心灵。德育实效性，是所有德育工作者的一块心病，也是所有社会人士抨击德育的焦点。的确，在德育工作中，我们常常遇到德育现状与客观环境变化不相适应的矛盾，可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对青少年的期望。其深层原因是教师的德育观念陈旧，对德育对象的新变化缺乏敏感，对新形势下的德育如何操作缺少方法上的调整和适应。一句话，德育工作不能与时俱进，缺乏德育创新。因此，要从根本上提高德育的针对性、实效性和生命活力，必须重新认识学校德育的功能、价值，必须从新的视角重新理解和把握德育的新理念，必须一切从学生的全面发展出发，寻找学校德育工作的突破口。通过本课题研究可以为学校德育管理、班集体建设提供理论依据。

新时期学生的全面发展、自主发展已成为适应社会发展变化的总趋势。通过本课题研究，我校将充分探索如何创建特色班集体，如何通过特色班集体的建设培养合格加特长的人才，进而不断提升我校班主任工作艺术，力争涌现一批在班主任工作、特色班集体建设方面具有建树和影响的优秀教师。本课题研究将为学校教育实现效益最大化，为学生提供全面发展、和谐成长的空间等方面作出不懈的努力。

二、课题的界定

特色班集体具有开放的构成要素，（1）在精神层面，班级文化初现端倪，有积极向上的班风。（2）在管理层面，民主、平等、和谐，自主管理、自我发展。（3）在形象构成方面，班级呈现生机和活力，富有创造力。我们所期待的特色班集体是指在新课程背景下，在班主任引领下自主管理、自我发展，既具有高度的凝聚力和向心力，团结协作、积极向上的精神风貌，勤奋好学、勇于实践和创新的良好习惯，又能使个体得到充分发展、班级文化特色彰显的班集体。

创建特色班级，培养合格加特长人才就是通过努力创建一批新时期特色鲜明、个性张扬的班集体，培养品德优秀、成绩过硬，具有特长的初中生。探索特色班级建设与培养合格加特长人才之间的内在联系，创新多元立体的班集体的特色模式,促进学生全面、和谐、健康的成长。

三、课题研究目标

1、通过研究探索创建特色班级，培养合格加特长人才的基本途径和方法，建立班主任的培训、指导、考核的有效机制，探索适合学生发展的特色班级模式，为培养优秀的中学生铺路、搭桥。

2、以特色班集体的创建活动为载体，探索出打造班级文化、创建特色班集体的新路，逐步完善班级考核机制，建立比较完整的特色班集体的评选办法和评比标准。

3、通过研究努力创设适合学生全面和谐发展的成长空间，营造积极向上、勤奋进取、乐于创新的学习氛围，初步形成具有明显特色的校园文化。

四、课题研究内容

本课题将以科学发展观和中共中央构建社会主义和谐社会的思想为指导，以现代教育学、心理学、社会学、管理学为依据和借鉴，坚持实事求是和一切从实际出发的原则，在理论和实践层面重点研究以下内容：

（一）对特色班集体的探究

1、特色班集体的内涵。

所谓特色就是“事物所表现的独特的色彩、风格等，是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的”。

班级是学校教育的最基层组织，它具有相对独立的群体空间和相对独立的班级文化，还具有广泛的辅射功能，下及每一个学生主体，上及学校教育系统，又及家庭社区的文化环境。因此，它是素质教育成败得失的重要依托。

特色班级意即一个班级所表现的独特的气质和风貌，不仅指班容班貌的布置，而且还包含学生良好行为习惯的形成，学生的精神面貌、班风、学风、团队精神、合作意识等方面。“特色班级”与“班级特色”是两个不同的概念。“班级特色”，即班级的个别或某些强项或优势，学生某专项技能上的发展，更多注重的是知识层面和技术层面；特色班级所追求的是文化和精神层面的发展，某种意义上也就是价值观的发展。班级特色是创建特色班级的初级阶段。班级特色必须经历内涵的发展与培育，形成渗透于整个班级的、为这个班级所特有的文化模式，成为班级积极向上的精神动力，这才形成为“特色班级”。也就是说，“特色班级”是班级创建特色的高级阶段。特色班集体是指班集体除了具有一般班集体共同的特征外，还要在建设过程中逐步形成独特的、比较稳定的班级风格或班级风貌。我们将探讨新时期德育工作的特点和规律，用二到三年时间探索出打造班级文化、创建特色班集体的新路，并逐步完善班级考核机制，建立比较完整的特色班集体的评选办法和评比标准。把开展特色班集体创建活动与培养合格加特长人才紧密结合，促使班主任不断反思其教育观念，不断研究其教育行为，不断提高其教育艺术，最终实现培养学生的目标。

2、特色班级建设研究

特色班集体创建要研究以下内容：

（1）特色班集体的外显特征：具有特色的班集体理念、具有特色的班集体氛围、具有特色的班集体活动、具有特色的班集体制度、具有特色的班集体管理。

（2）特色班集体创建的前提条件：一是所创办的特色要和德育的根本目标相吻合。二是符合我校的文化和历史因素。三是班级学生的爱好和水平层次以及年龄特征。学生是班级文化建设的主体，是特色班级创建的出发点和归宿。所以，确定特色班级的创建主题，必须深入分析班级现状，从学生的需求出发，从学生的成长出发。特色班级的创建应是在班主任深入了解学生、充分考虑每个同学的特长爱好、广泛征求家长意见的基础上，通过相互沟通交流，高度整合提炼出全体师生的班级愿景，并使之成为一个阶段能激励全体师生努力去实现的具体的行动目标。四是班主任教师自身的个性和特长。班级特色的选择，也可以从班主任的优势与特长出发，找到与学生、学校发展的最佳契合点。班主任要充分发挥自身的辐射引领作用，为特色班级的发展把好舵、护好航。如8.7班的班主任擅长健美操，对体育活动有着浓厚的兴趣，于是他们创建了“体育特色班”，其目的是提高学生的体育素养，丰富学生的校园文化生活，陶冶学生的情操，培养学生善于与人合作和做事能够持之以恒的精神，促进学生全面发展。

3、完善班级考核机制，努力创建特色班集体。

特色班集体创建活动还要研究考核评价问题，我们将通过班集体的考核评价反哺班主任的专业化成长。主要研究评价的内容、评价的方法、激励的措施。将抓住案例反思与行动研究两个重点，通过班主任交流、教育随笔、学期总结交流等平台，让班主任思考、反思，探索和解决特色班集体建设活动中存在的问题，及时优化出切实可行的解决办法，在特色班集体建设的实践中培养学生的特长。我们将在广泛实践的基础上不断总结、不断修订、不断完善。

从以上实验内容可以看出，我们的课题实验，其着眼点在特色班集体的创建与培养学生特长上，实验的受惠者是教师和学生群体。

根据以上实验内容，拟订以下三个子课题：

1、运用成长记录袋，创建自主管理特色班级，培养合格加特长人才。

2、运用班级展演活动，创建美育特色班级，培养合格加特长人才。

3、运用班会课，创建班会特色班级，培养和各家特长人才。

4、运用手抄报，创建手抄板特色班级，培养和各家特长人才。

五、课题研究原则

1、发展性原则：课题着眼于教师的发展，特别着眼于学生的发展，着眼于学生的未来，努力构建有利于学生发展的班级文化和成长空间。

2、全面性原则：本课题研究既面向所有班主任教师又面向全体学生，同时重视班主任教师的整体素质提高和学生三个维度的全面发展。

3、综合性原则：在特色班集体创建活动中综合开展课题的研究，强调年级组合作、课内外沟通、校内外联系，通过对班主任教师和特色班集体的综合评价发现问题、研究问题、解决问题。

4、实践性原则：以特色班集体创建活动为基础开展课题研究，在活动中，有目的地为学生创建适合他们成长和发展的氛围、空间，形成独具特色的班级文化。

六、课题研究方法

本研究将综合运用行动研究、叙事研究、案例研究等多种教育科研的方法和文献查阅、观察等课题研究中最常用的方法。

一是行动研究，将通过大量的教学实践进行广泛的探索，积累丰富的班主任培训、考核资料和班集体建设、评价资料。

二是叙事研究，广泛开展班主任随笔、学生记事的记录，使这些记录日常化，建立班主任月例会制度。

三是案例研究，收集整理各种班级管理的案例，分析、调整、归纳，特别将通过实验班的探索，点面结合，整体推进，每学期进行班主任论坛、班主任工作经验交流，探索班主任专业素养与特色班集体创建之间的内在联系。　

七、课题研究措施

(一)、成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。

(二)、以新课程理念为指导，不断提高实验教师的教科研水平。

1、定期组织实验教师学习有关教育理论，重点学习《基础教育课程改革纲要》、《中学德育管理规程》等指导性文件和班主任专业素养方面的理论资料，提高实验教师的理论水平。

2、加大经费投入，有计划、有步骤地培训课题组教师，形式多样，方法灵活，可采用自学、集中学、讲座、论坛交流等多种形式，提高教师的参与热情和研究水平。

3、加强督促检查，及时反馈检查情况、采取有效措施矫正实验中的偏差。

(三)、加强课题研究，让课题研究融入班级日常管理和建设。

 1、形成课题研究的氛围。由分管校长承担课题的立项及结题工作，定期撰写阶段报告书，子课题组长负责子课题方案和总结的撰写、子课题研究资料的收集整理，课题组成员和全体班主任教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。

2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使活动与课题研究紧密结合，使课题研究更好地为班级管理和德育管理服务。

(四)、及时总结，落实奖励措施，调动教师的教科研激情。

 1、组织教师围绕课题，参加案例评比和论文评比活动；及时总结经验成果，撰写论文和教学反思。

 2、发挥集体智慧，加强集体研究和讨论，精心设计特色班集体创建活动方案，培养出优秀班集体再带动其他班级。

3、采用激励机制，对教科研工作的优秀者，对教科研卓有成效的教师落实奖励措施，更好地调动教师参与教科研的激情。

八、实验步骤

本课题研究为三年，分三个阶段：

第一阶段：课题启动阶段（2012.7-2012.10）主要工作：

1、成立课题组，确定实验班和实验教师；

2、课题方案制定与修改完善

3、进行提升班主任专业素养培训及如何建设特色班级构想畅谈

4、收集整理开展研究前的各种数据；

5、课题开题论证

第二阶段：课题研究和实施阶段（2012.10-2013.10）主要工作：

1、开展课题研究的系列活动

2、根据实施情况进行中期总结、评估与反思

3、根据中期反思与总结调整方案，进一步实施

4、每学期召开汇报、经验交流会，由点到面地推广成功经验，深化课题研究；

第三阶段：打造精品、课题总结阶段（2013.10-2014.10）主要工作：

系统整理实验过程材料，撰写实验报告，研究报告，形成课题研究的最终成果；资料归档，成果鉴定和验收。

九、预期研究成果

有质量的班主任教育随笔、活动案例、反思和研究论文，反映研究水平的研究报告和其它一些研究的实物资料。

本课题的预期成果主要有：课题成果报告，教育随笔、教育论文，班级活动案例，班级特色成果展。

（一）课题成果报告：“创建特色班级，培养合格加特长人才”研究报告。

（二）《优秀班主任教育管理随笔集》

（三）发表或获奖的论文集

（四） 班级特色成果影集

（五）探究一套有效提升班主任专业素养的培养机制。

（六）建构提高班级管理工作实效性，打造特色班级，培养和各家特长人才的策略。